剑桥五级英语KET考试写作《传染病和治疗方法》

2022-01-03 05:15:26 来源:
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(上面视频是《如何制作蛋糕》,想到为牛津五级KET考生和旧金山小学英语课程内容全都体系英语教材北极星2级语种计算机系统 主轴3《为什么我得病了?》6课文学创作《希望胃疼》的拓展进修视频。需要更多资料的劝私信)

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全都体系英语教材北极星Compass2级语种计算机系统主轴3为什么我得病了6课文学创作希望胃疼

牛津五级考生KET文学创作高考:

编辑出版有关关键询问题和解决方案的社论

首先,写下关键询问题:腹泻是同义你的温度很高。

接下来,写下诱因:得了甲型后腹泻。

然后写下你确实想到的一定会:你确实保持血流量并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

旧金山共同内部州立标准化CCSS语种知识点:

编辑出版内容丰富/说明性的社论,其中所介绍一个主轴,适用事实和定义来阐明应将,并提供结论性发表声明或之外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

进修前提

师生将为患病提供用药劝告。

师生将进修按关键询问题和解决方案组织文学创作。

引导课程内容

?将全都校组变成组,并为每个组相应一种患病在学生上现场表演。一个师生确实有患病并描述其患者,其他应厌恶地否认并提供用药劝告适用确实/不确实should/shouldn’t。

?邀劝组在学生上现场表演他们的短剧。

演示技能

?和全都校选读列出。说明关键询问题是有些事物不对了,例如患病。诱因是为什么某事发生。解决方案是解决关键询问题或希望解决关键询问题的一种分析方法,例如用药。

?在教室里上画一个类似页面上显示的图形组织器,并让师生适用列出中所的单字希望你完变成它。告诉师生他们将适用类似的图像来原先自己的文学创作。

1选读社论。什么是胃痛?What is a stomachache?

?与全都班同学一齐选读社论,或邀劝医务人员在其他师生跟随时他们的课本时选读一两个片语。

?明确提出关键询问题,并劝医务人员在他们找到作答的地方朗读片语。

作答:肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次选读。用红色圈出关键询问题。用深蓝色圈出诱因。在劝告下面划线。

?让师生再次变成对选读社论并圈出红色的关键询问题。如果师生需要希望,劝告诫他们患病是一种关键询问题。

?让他们寻找诱因,并用深蓝色圈出。询问:

你为什么肚子疼?Why do you get a stomachache?

?最后,询问:

你确实怎么想到?What should you do?

引导出社论中所的用药劝告。让师生鉴别带有确实的陈述。询问:

你不确实想到的一件事是什么?(喝酒其他类型的苏打水。)

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

了解你的师生

?如果师生对带有can的片语沮丧著迷,劝理解我们可以适用can表示可以想到某事。

?如果师生没有留意到此片语,劝集中所同样适用确实/不确实should/shouldn’t的片语。

作答:关键询问题:胃痛是同义你的胃痛的很想来。诱因:当你吃很多酱或酱的腐肉时,你不太可能会沮丧胃疼。明白最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

进一步进修

让师生思考

?询问:

第一个用到的是:关键询问题,诱因或你确实想到什么?(关键询问题)

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为散文家开始有关键询问题?

Why do you think the writer starts with the problem?

路中或理解患病是社论的主轴-甚至是标题。

2选择要写的患病。

管理全都校

?你不太可能想让师生按组原先文学创作,然后分别编辑出版社论。将全都校分为3组,每组相应一种患病。

?或者,让师生自己原先和文学创作。如果师生想获得更多变化,则可以选择其他患病。

※完变成图像以原先你的社论。

?让师生通过同样患病,环境不太可能引起病因和用药劝告来完变成文本框。

※写你的社论。

?让师生按照图像的顺序写一篇社论的动笔。。

?允许师生与同学互换社论以定期检查拼写和字词。如果不太可能,师生确实与患病有所不同的人进行互换。

?允许师生写正确安静的再次复制。

话题3我为什么得病?

(1)人们为什么得病?Why do people get sick?

?邀劝师生分享他们社论的“诱因”之外。如果时间允许,让全都班同学揣测患病。在教室里上保留诱因清单,并同样任何相似。

(2)有什么用药分析方法可以希望?What treatments can help?

?邀劝师生分享他们社论种“你确实想到什么”的点子。再次,在教室里上列出用药分析方法,以及

同样任何相似。

(3)你得病时该怎么办?谁或什么希望你感觉好受些?

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让师生根据自己的经历表达意见。证明过夜,喝酒水和吃有益腐肉是很重要的,师生可以争取父母,医生和护士的希望。

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